教育管理
问答题简述学校实行刻苦量化评比管理模式的利弊。
题目
问答题
简述学校实行刻苦量化评比管理模式的利弊。
参考答案和解析
正确答案：
(1)学校实行刻苦量化评比管理模式的好处
①简单易行,客观公正
班主任可先召开一次班干部会,内容和目的就是制定量化评比的规则,并告知班委会如何用评比履行职权;然后组织一次主题班会,班主任解释各项评比的规则及班干部的职责,让每一位学生明白量化评比是怎么一回事,从而在思想上引起高度重视,在整个班级达成共识。此法比之领导主观评判、群众民主测评等,人为因素要少一些、评价结果与工作质量的对应联系要紧密一些,效果也更客观公正。
②评比内容有利于塑造和谐积极的学习氛围
这种评比机制不是单从成绩对学生进行表彰,而是对其学习态度、学习行为、学习精神等的综合评价。这样说的评价机制可以弱化单纯考试带来的竞争意识,鼓励学生真正的热爱学习,促进他们和谐成长。
③评比机制见效快,利于班级的稳定发展
评比机制中潜性内置了班级内部自主的舆论监督。评比不是短期行为,它好似附身符伴随着学生的始终,贯穿整个班级生活的全过程,只要班级不发生大的变动,它的期限可以维持一个学年甚至几个学年,并且定期进行统计评比,予以奖惩,奖优罚劣,这样有利于班级的长期稳定和发展。
(2)学校实行刻苦量化评比管理模式的弊端
①“刻苦”难以量化,易使评比失真,形成不良风气
具体操作时,还是容易受到人为因素的影响。班干部多半是量化细则的实施操作者。这仍然有着既当运动员又当裁判员的嫌疑,不可避免地会出现包庇、隐瞒、作假等现象,从而导致整个评分体系的失真,或者在班级中出现怨言怨语。一旦如此,制度反而成了学生们勾心斗角、你欺我骗的工具。
②不利于孩子的心理健康
评比就是要分出个先进落后,就是要分出个好学生坏学生,就是要把班级分成三六九等,把人分成三六九等,这和老祖宗的封建等级观接轨,对孩子的健康成长是不利的。当教师把学生们的先后次序排定后,多数学生并不如意,他们会从内心里产生反感,从而导致在制度的实施过程中出现抵触情绪。少数学生的‘破罐子破摔’行为以及某些风言风语会使许多希望积极向上的同学停滞不前,更有可能使领先的同学‘滑坡’。这是班主任最不愿看到的。
③不利于师生自主性的培养
评比就是大量挤占师生的私人空间和时间,就是引导师生盯上上级的指标,按照上级的具体要求塑造自己,而不是发挥自己的主体性,不是注重自身的发展。所以评比多了,师生必然缺乏主题性。评比调动了师生的积极性,但这种积极性是“响应号召”,是“领导挥手我前进”,是一种“伪积极性”,并不是师生自主的、蓬勃的生命力和创造性。
④流于形式,徒有虚表
但随着时间的推移,这种“量化评比”的管理模式日趋强调规模上的全校性,一所学校上千人甚至几千人,一个班级几十人用一个模式去进行管理,难免会出现形式主义、弄虚作假、以偏概全等问题。
(1)学校实行刻苦量化评比管理模式的好处
①简单易行,客观公正
班主任可先召开一次班干部会,内容和目的就是制定量化评比的规则,并告知班委会如何用评比履行职权;然后组织一次主题班会,班主任解释各项评比的规则及班干部的职责,让每一位学生明白量化评比是怎么一回事,从而在思想上引起高度重视,在整个班级达成共识。此法比之领导主观评判、群众民主测评等,人为因素要少一些、评价结果与工作质量的对应联系要紧密一些,效果也更客观公正。
②评比内容有利于塑造和谐积极的学习氛围
这种评比机制不是单从成绩对学生进行表彰,而是对其学习态度、学习行为、学习精神等的综合评价。这样说的评价机制可以弱化单纯考试带来的竞争意识,鼓励学生真正的热爱学习,促进他们和谐成长。
③评比机制见效快,利于班级的稳定发展
评比机制中潜性内置了班级内部自主的舆论监督。评比不是短期行为,它好似附身符伴随着学生的始终,贯穿整个班级生活的全过程,只要班级不发生大的变动,它的期限可以维持一个学年甚至几个学年,并且定期进行统计评比,予以奖惩,奖优罚劣,这样有利于班级的长期稳定和发展。
(2)学校实行刻苦量化评比管理模式的弊端
①“刻苦”难以量化,易使评比失真,形成不良风气
具体操作时,还是容易受到人为因素的影响。班干部多半是量化细则的实施操作者。这仍然有着既当运动员又当裁判员的嫌疑,不可避免地会出现包庇、隐瞒、作假等现象,从而导致整个评分体系的失真,或者在班级中出现怨言怨语。一旦如此,制度反而成了学生们勾心斗角、你欺我骗的工具。
②不利于孩子的心理健康
评比就是要分出个先进落后,就是要分出个好学生坏学生,就是要把班级分成三六九等,把人分成三六九等,这和老祖宗的封建等级观接轨,对孩子的健康成长是不利的。当教师把学生们的先后次序排定后,多数学生并不如意,他们会从内心里产生反感,从而导致在制度的实施过程中出现抵触情绪。少数学生的‘破罐子破摔’行为以及某些风言风语会使许多希望积极向上的同学停滞不前,更有可能使领先的同学‘滑坡’。这是班主任最不愿看到的。
③不利于师生自主性的培养
评比就是大量挤占师生的私人空间和时间,就是引导师生盯上上级的指标,按照上级的具体要求塑造自己,而不是发挥自己的主体性,不是注重自身的发展。所以评比多了,师生必然缺乏主题性。评比调动了师生的积极性,但这种积极性是“响应号召”,是“领导挥手我前进”,是一种“伪积极性”,并不是师生自主的、蓬勃的生命力和创造性。
④流于形式,徒有虚表
但随着时间的推移,这种“量化评比”的管理模式日趋强调规模上的全校性,一所学校上千人甚至几千人,一个班级几十人用一个模式去进行管理,难免会出现形式主义、弄虚作假、以偏概全等问题。
解析：
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